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——学校开展研究生“助教”工作侧记

近两年来，安徽师范大学立足于师范生特色教育，积极推动研究生培养模式改革。在读研究生有机会进入本科生教学第一线，他们在锻炼中成长,在成长中提高，“助教”成为师大教育教学改革大潮中的一道靓丽风景。

精挑细选严把关

“为了迎合新时代教育改革的大潮，文学院高度关注研究生助教制度的实行。”文学院副院长俞晓红教授表示，“研究生助教制度的设立，一方面，有利于推进研究生培养模式和培养机制的改革，可以加大对研究生教学能力的培养力度，加深研究生对知识的系统掌握和理解；另一方面，对培养单位的本科教学及其管理有重要的支撑、补充作用，能够更好地实施对本科教学的过程性评价。”

新学期以来，文学院严格遵照《安徽师范大学研究生助教工作管理实施细则（试行）》等相关文件，面向全院开展研究生助教的遴选工作。研究生提交助教申请后，需经过导师的推荐和授课老师的面试，并经由学院组织集体面试，研究生助教方可上岗。

“文学院开展研究生助教方面的工作，意在能借此契机增强研究生的组织、管理和协调的能力，提高课堂教学的效率。同时也通过助教老师的教学辅助工作，激发本科生探究学习的主观能动性，提升自主学习的能力，从而起到教学相长的作用。”谈及学院对于该项目的期望，俞院长认为，研究生助教制度的推行有利于促进研究生与本科生双向互动成长。

无独有偶，3月2日，政治学院面向该院研一、研二的在校研究生召开专业负责人会议，计划根据“学业优秀”、“学有余力”及“专业对口”等标准遴选品德高尚、认真负责的研究生担任助教一职。“政治学院历来重视研究生助教项目的开展，这不仅有利于减轻授课老师的工作压力，而且进一步强化研究生群体的师范生技能培养，同时在一定程度上缓解贫困研究生的生活压力。谈起该项目，政治学院副院长、研究生助教指导组组长汪盛玉教授给予了高度肯定，“由于目前政治学院所设助教岗位的数量有限，出于保证质量的考虑，学院的选拔标准比较严苛。”据汪教授介绍，每位研究生助教均须得到所属导师的推荐，经过多个环节的层层筛选，严把“助教”质量关。

言传身教伴成长

“如何带领研究生做好助教的工作？在我看来，其中导师起着非常关键的作用。”来自体育学院的魏登云教授坦言，“导师在指导研究生开展教学辅助工作时应起到示范的作用，不仅是学业上的指点迷津，更是为人处事的榜样引领，”由于专业的特殊性，魏教授所带领的研究生往往二年级才可以申请助教的资格。“体育统计学的理论性较强，担任研究生助教的同学必需有一定的专业基础。”魏教授表示，自己较为看重研究生助教对于工作的态度和责任心。在教学工作中，导师有意识地培养助教严谨认真的工作态度、求实创新的科研精神与互帮互助的团队意识，为其以后的工作与研究打下坚实的基础。

国旅学院的高超教授对于“研助”项目的开展也给予了高度评价，“研究生助教岗位的设置很好地弥补了高校人才培养中存在的单方面注重专业技能提升，忽视了学生人格培育的问题，将课堂在时空上进行了拓展与延伸，在本科生与授课老师之间架起沟通的桥梁，有效推动师生之间的良性互动。”高教授以“助学习”、“助教学”和“助培育”概括了开展研究生助教工作的意义：助教在课外指导本科生进行专业学习的同时，可以发现并及时弥补自身专业知识体系的缺陷，实现研究生与本科生的双向进步与成长。另一方面，研究生助教在课堂教学阶段为授课老师提供教学辅助，帮助授课老师完成对本科生的过程性考核以及登记本科生期末成绩等工作。再者，研究生助教亦师亦友的角色促进了师生双方的交流，便于授课老师针对班级的特殊情况进行相应的教学设计。

政治学院汪盛玉教授本身也承担着带研究生助教的任务，她表示，出于本科生教学实际的需要，政治学院承担着面向全校的思想政治理论课的教学任务，研究生助教工作的有效开展不仅一定程度上减轻了师资短缺的压力，也是新形势下研究生培养模式改革与创新的一种探索。我校助教工作的推进为广大研究生提供了实践平台，在教学实践中发现问题，解决问题，把教育与自我教育有机结合，真正形成“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强”的良好效果。

倾心实践强素质

来自文学院14级中国古代文学的研究生何敏跟随着俞晓红教授担任着本科生大学语文课程的助教。她负责班级的考勤、检查学生的背诵状况、组织课前演讲以及组织班级讨论等工作，课下何敏需要协助俞老师批改作业，做好课前课后的辅导，检查同学们网络学习的进程与状况等。

“俞老师的课前准备充分，上课主线明晰，注重教学方法技巧的引导。”说起担任助教后所得的收获，何敏坦言：“这是我在研究生阶段积累的一笔珍贵的财富，为我在不远的将来走上教师岗位、进行课堂教学提供了可借鉴的宝贵经验。更重要的是，从某种程度上助教工作也拓宽了自身人文陶冶的渠道。”

15级写作专业的研究生袁晗跟随着芮瑞老师担任写作学和大学语文课程的助教，在芮老师的指导下，她逐渐尝试着参与课前准备和课程标准的研讨式教学，批改本科生平时的作文，为本科生进行课后答疑等。“芮瑞老师平易近人，幽默、热情，教学过程脉络清晰、系统规范。”谈起担任助教以来的感受，袁晗感叹，“老师向我传达了‘以学定教’的教学理念，从生活中提取活生生的例子，培养学生对于写作学科的浓厚兴趣。”

来自政治学院的张晓宁、何玉健都是2014级马克思主义基本原理专业的研究生，她们俩认为，担任研究生助教以来，自己逐渐适应了从学生到教师的角色转变，心态更加成熟和稳定，走上讲台不再如从前般恐惧和紧张。而15级马原专业的研究生江雪则表示，由于自己与本科生年龄相近，所以对于本科阶段因学业、生活、就业、恋爱等方面的原因出现的心理问题，自己相对更容易提出有建设性的意见。

“有时候，研究生助教的角色更适宜化解同学们之间的小矛盾。”来自国旅学院的赵希宁曾常常在课下对部分同学进行相关的心理疏导，闹别扭的同学先前还不愿意在实验课上合作，后来经过助教老师的调解，关系慢慢和好如初。“我自身是学习学科教学的，这段经历为我以后正确处理人际关系、学会走进学生的内心世界奠定了一定的基础。”

研究生助教是教育改革试验田上绽放的一朵鲜花，助教协助主讲老师拓展本科生教学的时空阈限，为课堂注入了新鲜的血液和青春的活力。新的改革，新的起点，相信通过改进与完善，研究生助教这朵鲜花会变得更加美丽芬芳。（校记者团 何昕 谈舒钰 曹晓言）